Students' Preferences and Perspectives Towards the Use of their Mother Tongue as a Means of Instruction and a Language Learning Aid*
Verónica Pimienta Rosales & Liliana Maria Villalobos González
 Universidad de Guadalajara, Guadalajara, Jalisco, Mexico
Contact:  veronica.pimienta@academicos.udg.mx, liliana.villalobos@academicos.udg.mx
* This is a refereed article.

Received: 18 September, 2018. Accepted: 13 May, 2020.

This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: One of the main controversial issues in the field of teaching English as a foreign language in México is the decision to use students' mother tongue as a means and an aid for language teaching instruction. On these grounds, the purpose of this study was to explore undergraduate students' preferences and perspectives towards the use of their mother tongue as part of their teaching practice of English as a foreign language. Data obtained from the study favored the English-only language policy known as the monolingual approach. On the other hand, those students who exhibited preference towards the use of their native language reported that L1 is a useful learning tool used by instructors to establish class rapport, help convey meaning, and clarify task instructions. Results may provide useful insights to orient both language educators and language policymakers who are looking for answers on this regard.

Keywords: mother tongue, monolingual approach, bilingual approach, interlanguage, positive input


Resumen: Uno de los principales temas que generan controversia en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en México es la decisión de utilizar la lengua materna con estudiantes a nivel licenciatura, como medio de instrucción o herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. En este contexto, el propósito de este estudio fue el de explorar las preferencias y perspectivas de los estudiantes con relación al uso de la lengua materna en las prácticas de enseñanza del inglés. Los resultados obtenidos favorecen el uso exclusivo del inglés como polí­tica de lengua conocida como enfoque monolingüe. En el caso de los estudiantes que exhibieron preferencia por el uso de su lengua materna, los resultados reportan la utilidad de la misma como herramienta de aprendizaje empleada para establecer una convivencia positiva en clase, así­ como para realizar una estrategia encaminada a transmitir significados y a aclarar instrucciones de tareas. Los resultados brindan información que pudiera ser de utilidad tanto para educadores de idiomas como para creadores de polí­ticas lingüsticas que buscan respuestas a este respecto.

Palabras Clave: lengua materna, enfoque monolingüe, enfoque bilingüe, interlengua y retroalimentación positiva



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MEXTESOL Journal, vol, 44, núm. 3, 2020, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: Jo Ann Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C. JoAnn Miller, Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico. Fecha de última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí­ publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.

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