Resumen: Si bien el uso de estrategias metacognitivas en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ILE) ha sido ampliamente estudiado, se sabe poco sobre cómo los estudiantes exitosos emplean dichas estrategias a través de narrativas compartidas en sus clases de lectura. Para llenar este vacío, el presente estudio tuvo como objetivo investigar el uso de estrategias metacognitivas de lectura por parte de estudiantes con buen desempeño en esta área. Se recopilaron datos mediante entrevistas en profundidad con diez estudiantes participantes. Los resultados revelaron que los participantes empleaban una serie de estrategias metacognitivas interconectadas a lo largo de las etapas de prelectura, lectura y poslectura, siendo las estrategias de apoyo las más utilizadas. Asimismo, las narrativas sugirieron que la lectura metacognitiva es un proceso dinámico en el que interactúan estrategias globales, de resolución de problemas y de apoyo para facilitar la comprensión. Estos hallazgos contribuyen a una comprensión más profunda del comportamiento estratégico de los lectores exitosos y ofrecen implicaciones pedagógicas para fomentar la conciencia metacognitiva en la enseñanza de la lectura académica en inglés como lengua extranjera.