'Nothing to Do with Reality': English Teachers' Perceptions of their Methods Preparation*
Annjeanette Martin1 & Maritza Rosas-Maldonado2
1 Universidad de los Andes, Santiago, Chile, 2 Universidad Andres Bello, Santiago, Chile
Contact:  amartin@uandes.cl, maritza.rosas@unab.cl
* This is a refereed paper.

Received: 21 December, 2018. Accepted: 15 May, 2019.

This research project was supported through a FAI grant (Fondos de Ayuda a la Investigación), awarded to the author by Universidad de los Andes, Santiago, Chile between 2013-2015.

This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: There is mounting evidence that novice language teachers enter the classroom without all the knowledge, skills, and practice they need, which has sparked a debate as to how well language teacher education programs prepare teachers (Burnett, 2011; Faez & Valeo, 2012; Farrell, 2015). Furthermore, teachers' voices are often absent in the discussions about what content or practical applications are to be included as part of their university preparation. Accordingly, the current study reports the findings of a survey addressing the opinions of recent graduates regarding their EFL teacher education programs in Chile and the methodological preparation they received in these programs. Findings show that the teacher education programs that these graduates attended are generally well-evaluated, but there are still important issues that are absent or lacking depth in the methodological preparation offered. Findings are compared with previously reported data (Martin, 2016) regarding what these methods courses generally cover and are discussed in light of various contextual pressures. It is argued that teachers' needs should be recognized in making decisions about teacher education.

Keywords: EFL novice teachers, EFL teacher education programs, program evaluation, methodological preparation


Resumen: Existe evidencia creciente de que los profesores de inglés noveles entran a la sala de clase sin los conocimientos, competencias, y práctica que necesitan, lo cual ha provocado un debate sobre la calidad de los programas de formación docente inicial (Burnett, 2011; Faez & Valeo, 2012; Farrell, 2015). Además, las voces de los profesores están a menudo ausentes en las discusiones sobre qué contenidos y qué aplicaciones prácticas deberí­an incluirse en la formación docente. Por lo tanto, la presente investigación informa los resultados de una encuesta realizada a docentes graduados recientemente sobre sus opiniones con respecto a sus programas de formación inicial en la enseñanza de inglés como lengua extranjera y la preparación metodológica que recibieron en estos programas. Los resultados demuestran que los graduados evalúan bien, en general, sus programas de formación, sin embargo, señalan que hay temas relevantes que no están presentes o que no se les brinda una adecuada profundidad en la preparación didáctica. Los resultados se comparan con resultados previamente reportados (Martin, 2016) en cuanto a los contenidos que se abordan en los cursos de metodologí­a y se discuten a la luz de varias tensiones contextuales. Se argumenta que hay que reconocer las necesidades de los mismos profesores en el proceso de toma de decisiones sobre la formación inicial.

Palabras Clave: Docentes de inglés noveles, formación inicial docente en EFL, evaluación de programas, preparación metodológica en EFL



Contact us

mextesoljournal@gmail.com
We Are Social On

Log In »
MEXTESOL A.C.

MEXTESOL Journal, vol, 43, núm. 3, 2019, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: Jo Ann Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C. JoAnn Miller, Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico. Fecha de última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí­ publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.



MEXTESOL Journal, vol, 43, no. 3, 2019, is a quarterly publication edited by Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor-in-Chief: Jo Ann MIller Jabbusch. Exclusive rights are reserved (No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908), both given by the Instituto Nacional de Derecho del Autor. JoAnn Miller, Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico is responsible for the most recent publication. Date of last modification: 31/08/2015. The opinions expressed by the authors do not necessarily reflect those of the publication. Total or partial reproduction of the texts published here is authorized if and only if the complete reference is cited including the URL of the publication.

License

MEXTESOL Journal applies the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license to everything we publish.