Resumen: En las décadas recientes, investigadores y educadores se han concentrado en la cuestión de cómo mejorar el acceso a la educación superior y las tasas de graduación de los grupos minoritarios en los Estados Unidos. Uno de los retos para los hablantes de lenguas minoritarias es su socialización en el uso del lenguaje académico y esto implica un proceso de adquisición de prácticas de literacidad que son comunes entre los grupos dominantes. Tomando esta socialización como un proceso complejo que incluye negociaciones de poder e identidad, este estudio intenta responder las siguientes preguntas: (1) ¿Cuáles son las perspectivas de los estudiantes hispanos participantes acerca del lenguaje académico? (2) Tomando en cuenta sus perspectivas, ¿cómo se representan los estudiantes a sí­ mismos en sus escritos dentro de los lí­mites impuestos por el lenguaje académico? El presente estudio examina la participación de cinco estudiantes hispanos de licenciatura en una universidad en la frontera México-EE.UU. Las conclusiones presentan los datos obtenidos mediante: un cuestionario sobre su historia lingüstica, una entrevista de grupo de enfoque, el análisis de reflexiones escritas de los estudiantes y entrevistas individuales. Basado en el modelo de literacidades académicas (Lea & Street, 2006) y la teorí­a del discurso propuesto por Gee (1996), surgieron tres categorí­as en el análisis de datos: las perspectivas de los estudiantes acerca del lenguaje académico; su socialización en el mismo lenguaje y los beneficios asociados con eso, así­ como sus luchas para socializarse. Este articulo trata cada categorí­a discretamente y discute las implicaciones para la enseñanza y para futuras investigaciones.