Resumen: El presente estudio buscó examinar si la instrucción explí­cita afecta a los evaluadores de maestros en términos de un modelo de Evaluación de Maestros (TE) de seis factores que abarca Percepción, Método, Sistema, Contenido, Propósito y Resultado. Además, exploró cómo la formación de los evaluadores afecta sus prácticas en la evaluación real. Para ello, veinte profesores-evaluadores de inglés como lengua extranjera seleccionados como participantes del estudio llenaron un cuestionario TE (desarrollado por los investigadores) y participaron en una entrevista semiestructurada. Además, se examinó la práctica real de los evaluadores a través de la grabación de sesiones informativas posteriores a la observación entre los evaluadores y los profesores que supervisaban. Posteriormente, se llevó a cabo un curso de formación de cuatro sesiones sobre diversos aspectos de la evaluación docente. Después de cuatro semanas, se repitieron las entrevistas, los cuestionarios y las sesiones informativas. Para analizar los datos, se ejecutó un Análisis de Varianza (ANOVA) de medidas repetidas de dos ví­as y la comparación de los resultados mostró que el curso de capacitación habí­a tenido un impacto positivo sobre muchos aspectos de las percepciones y prácticas de los evaluadores. Asimismo, el análisis de contenido de las entrevistas y sesiones posteriores identificaron las caracterí­sticas del curso de capacitación que los evaluadores encontraron más valiosas, como los métodos de observación, las estrategias necesarias para superar los problemas de comunicación de los evaluadores con los profesores y la gestión de las sesiones posteriores. Los resultados también revelaron que el resultado del factor TE no se vio afectado por el curso de instrucción de capacitación.