Resumen: Este estudio examinó el impacto de la instrucción basada en estrategias para la comprensión auditiva en estudiantes iraquí­es de inglés como lengua extranjera y su conciencia metacognitiva de las estrategias de escucha. El estudio también investigó las diferencias en los cinco factores del Cuestionario de Conciencia Metacognitiva de Escuchar (MALQ) ofrecido por Vandergrift et al. (2006). El estudio fue cuasi-experimental con un diseño de prueba previa y posterior utilizando clases intactas. Los participantes fueron 60 estudiantes de segundo año de inglés como lengua extranjera en Irak en dos grupos intactos. Un grupo intacto se asignó como intervención (n = 30) y el otro como grupo de control (n = 30). El grupo de intervención recibió una instrucción basada en procesos en estrategias de comprensión auditiva basada en el modelo de Siegel (2015). El grupo de control recibió la enseñanza convencional sin ningún entrenamiento en estrategias. Ambos grupos completaron la sección de comprensión auditiva del Preliminary English Test (PET) y el (MALQ) al principio y al final del estudio. Los resultados indicaron que la instrucción en estrategias de comprensión auditiva tuvo generalmente un impacto positivo en la comprensión auditiva y la conciencia metacognitiva del uso de estrategias de los alumnos. Más especí­ficamente, el grupo de intervención superó al grupo de control en la prueba posterior de competencia auditiva y en el MALQ. El examen de los factores MALQ mostró aumentos significativos en las estrategias de resolución de problemas, traducción mental y planificación-evaluación, pero disminuyó la atención dirigida y el conocimiento de la persona para el grupo de intervención. Los hallazgos sugieren un efecto positivo de la instrucción explí­cita de estrategias auditivas sobre la comprensión auditiva.