Reflections on Kumaravadivelu's Post-Method Pedagogy: Juxtaposing Perceptions and Practices*
Abdu Al-Kadi
 University of Science & Technology, Taiz, Yemen
Contact:  Findtalib@gmail.com
* This is a refereed paper.

Received: 15 July, 2020. Accepted 28 August, 2020.
This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: Departing from Kumaravadivelu's (2006) post-method principles (PMPs), this study set out to explore the relationships between teachers' beliefs about PMPs and their teaching practices at the collegiate level in Yemen. Data were collected through a survey of perceptions of 57 university teachers during the academic year 2019-2020. Out of this initial sample, nine informants who claimed to be post-method teachers were singled out for classroom observations. Results show that the majority were less sanguine about the post-method practices, regardless of the magnitude of their teaching experiences. Besides questioning the existing practices, this paper brings to the fore some suggestions to liberate teachers from restrictions of conventional method-based teaching. Teachers are encouraged to shape and reshape their teaching relying on their own experiences to develop useful teaching ideas for their contexts. Instead of searching for a 'best' method to follow, they should find effective teaching strategies to enhance their teaching repertoire.

Keywords: curriculum development, ELT, Post-Method Era, Post-Method Principles (PMPs)


Resumen: Partiendo de los principios post-método (PMP) de Kumaravadivelu (2006), este estudio se propuso explorar las relaciones entre las creencias de los profesores sobre los PMP y sus prácticas docentes a nivel universitario en Yemen. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta de percepciones de 57 docentes universitarios durante el año académico 2019-2020. De esta muestra inicial, nueve informantes que afirmaron ser maestros post-método fueron seleccionados para observaciones en el aula. Los resultados muestran que la mayorí­a se mostró menos optimista sobre las prácticas post-método, independientemente de sus experiencias docentes. Además de cuestionar las prácticas existentes, este trabajo trae a la luz algunas sugerencias para liberar a los profesores de las restricciones de la enseñanza basada en métodos convencionales. Se anima a los profesores a moldear y remodelar su enseñanza basándose en sus propias experiencias para desarrollar ideas útiles para la enseñanza en sus contextos. En lugar de buscar el "mejor" método a seguir, deberí­an encontrar estrategias de enseñanza eficaces para mejorar su repertorio de enseñanza.

Palabras Clave: desarrollo curricular, ELT, era post-método, principios post-método (PMP)



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MEXTESOL Journal, vol. 44, no. 4, 2020, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: Jo Ann Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsible de la última actualización de este número: Jo Ann Miller, Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México. Fecha de la última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquÄ« publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.

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