Exploring Pre-service Teachers' Beliefs about Language Teaching and Learning: A Narrative Study*
Catalina Herrera Mateus1, Ángela Marí­a Gamboa González2, Lady Viviana Cuervo Alzate2 & Catalina de los Ángeles Lalle3
1 Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, Colombia, 2 Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia, 3 Universidad de Masaryk, Brno, Czech, Republic
Contact:  catalina.herrera@uniminuto.edu, agamboa@unisalle.edu.co, lcuervo@unisalle.edu.co, atalinalalle@hotmail.com
* This is a refereed article.

Received: July 12, 2019. Accepted: 18 November, 2020.
This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: Pre-service English teachers' beliefs about learning and teaching delineate how they plan, design, and perform in the classroom. The objective of this article is to report pre-service teachers' beliefs about learning and teaching and how those beliefs continued, changed, or disappeared once pre-service teachers faced English classes. This narrative study was implemented in an undergraduate program in language teaching with fifteen pre-service teachers. Data were collected using observation tasks and autobiographical narratives. The findings show they construct their beliefs based on their previous experiences as learners; most beliefs are maintained after the practicum with some changes and others appear when teachers face new situations in the classroom.

Keywords: beliefs, pre-service language teachers, teaching practicum


Resumen: Las creencias sobre enseñanza y aprendizaje de los docentes de inglés en formación describen como ellos planean, diseñan y se desempeñan en el salón de clases. El objetivo de este artí­culo es reportar cuáles son las creencias sobre enseñanza y aprendizaje de los docentes de inglés en formación antes y después de su primera práctica docente. Este estudio narrativo fue implementado en un programa de Licenciatura en enseñanza de lenguas con 15 docentes en formación. Los datos fueron recolectados usando tareas de observación y narraciones autobiográficas. Los resultados muestran cómo los docentes en formación construyen sus creencias basados en experiencias pasadas como aprendices, la mayorí­a de éstas se mantuvieron después de la práctica con algunas variaciones y otras aparecen en el momento de enfrentar nuevas situaciones en el salón.

Palabras Clave: creencias, docentes en formación, identidad, práctica docente



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MEXTESOL Journal, vol. 45, no. 1, 2021, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: JoAnn Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: JoAnn Miller, Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Alcadí­a Cuauhtémoc, C.P. 06600, Ciudad de México, México. Fecha de la última modificación: 31/08/2015. MEXTESOL Journal emplea la licencia Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) que permite remezclar, retocar, y crear a partir de su obra de forma no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo los mismos términos.

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