The Role of Problematizing Tutoring in the Development of EFL Students' Writing Skills*
Yomaira Angélica Herreño Contreras & Sandra Rocí­o Vargas Ayala
 Universidad Santo Tomás, Villavicencio, Meta, Colombia
Contact:  yomis@outlook.com, sandravar23@gmail.com
* This is a refereed paper.

Received: 22 May 2018. Accepted: 26 December, 2018.
This is an open-access article distributed under the terms of a CC BY-NC-SA 4.0 license
Abstract: After analyzing and reflecting upon the errors students made when facing English writing activities, it was proposed to implement problematizing tutoring sessions as a strategy to assist them in overcoming their hurdles when writing. The participants of the study were 37 third-semester Law students from Universidad Santo Tomás (Villavicencio-Colombia). The main theoretical constructs that supported this research were problematizing tutoring and writing as a process. The study was developed under the framework of the qualitative research approach and implemented under the action research cycle. Hence, the instruments to collect data were the tutor's journal, students' artifacts, and a survey. On campus, this conducted research has contributed to inciting more inquiry about students' writing skills and transforming the habitual tutoring approach as a teaching and counseling process into a problematizing learning scenario. The results suggest that among law students, problematizing tutoring sessions are prone to being conceived as a legal English environment, a creative space, and a problem-solving context.

Keywords: problematizing tutoring, English as a Foreign Language, EFL, writing process


Resumen: Como resultado del análisis y la reflexión en torno a los errores que los estudiantes usualmente cometen al realizar actividades de escritura en inglés, se propuso la implementación de sesiones de tutorí­a problematizadora como estrategia de acompañamiento en la superación de dificultades al escribir. En el estudio participaron 37 estudiantes de tercer semestre adscritos al programa de derecho de la Universidad Santo Tomás (Villavicencio- Colombia). Los principales constructos teóricos que fundamentaron esta investigación fueron la tutorí­a problematizadora y la escritura como proceso. El estudio fue desarrollado bajo los parámetros de la investigación cualitativa, y se implementó el ciclo de investigación acción. Por lo tanto, los instrumentos utilizados para recopilar los datos fueron el diario del tutor, los artefactos de los estudiantes, y una encuesta. En la Universidad Santo Tomás, la investigación realizada ha contribuido a una mayor indagación sobre la habilidad de escritura de los estudiantes, y a la transformación de la tutorí­a académica convencional como proceso de acompañamiento y enseñanza, en una tutorí­a problematizadora. Los resultados sugieren que, para los estudiantes de derecho, las sesiones de tutorí­as problematizadoras son susceptibles de ser concebidas como ambientes de inglés legal, espacios creativos y contextos para la resolución de problemas.

Palabras Clave: tutorí­a problematizadora, Inglés como Lengua Extranjera, ILE, proceso de escritura



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MEXTESOL Journal, vol, 43, núm. 1, 2019, es una publicación cuadrimestral editada por la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C., Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico, Tel. (55) 55 66 87 49, mextesoljournal@gmail.com. Editor responsable: Jo Ann Miller Jabbusch. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2015-092112295900-203, ISSN: 2395-9908, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho del Autor. Responsable de la última actualización de este número: Asociación Mexicana de Maestros de Inglés, MEXTESOL, A.C. JoAnn Miller, Versalles 15, Int. 301, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600 Mexico, D.F., Mexico. Fecha de última modificación: 31/08/2015. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí­ publicados siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de la publicación.


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